罗崇敏：教育引领社会创新
教育引领社会创新
——在亚洲教育论坛年会上的演讲
云南省人民政府参事、原云南省教育厅厅长罗崇敏（资料图）
非常高兴应邀参加亚洲教育论坛年会，并和大家围绕会议的主题“教育•社会•创新”进行交流。教育怎样引领社会创新？我认为，主要是教育价值引领社会创新。教育价值是指教育活动的意义，及社会对教育活动有用性的看法和评价。所以，我以价值主义教育观为指导，表达教育引领社会创新的观点。希望引起大家的争论。
教育使人智慧，也使人愚昧；教育使人类文明，也使人类野蛮。为什么同样受过教育的人会产生两极分化的结果：教育培养社会精英，也培养社会垃圾；教育培养和平者，也培养战争狂；教育培养清廉官员，也培养腐败分子。这就是价值取向不同而导致的不同的教育结果。社会创新一旦失去教育价值的引领，就会成为失去灵魂的制造活动。爱因斯坦一生的悲剧也许就是在他的相对论指导之下，爆炸了原子弹。任何否定教育取得成果是没有良心的，任何否定教育存在的危机是没有良知的。教育存在着严重危机，教育抱着人类发明的卫星定位器找不到自己的位置，抱着祖先发明的指南针而迷失方向。教育危机从根本上讲是教育价值危机。教育工具化、功利化、世俗化、庸俗化越演越烈。教育引领社会创新，必须消除教育价值危机。
教育是人类社会活动的核心部分，是创造人的价值，消费人的价值，实现人的价值的活动。从这样的价值哲学来分析和考察教育，我们认为教育是发展人的生命、生存和生活，实现人的价值，引领人类文明的社会活动过程。教育价值应高于一切价值，一切智慧源于教育智慧。
教育引领社会创新，应致力于构建教育价值体系，即教育的主体价值、根本价值、实用价值、终极价值和共生价值。以人为目的，培养师生“自由独立”的主体价值。“我思故我在”，人因思想而尊严，因人格而高尚。要培养学生的自由思想和独立人格，使学生自信、自主、自能、自尊，做有灵魂的自己，做有人格的自己，做有创造的自己。培养师生“教真育爱”的根本价值，教真理，学真理，认知真理，实践真理，捍卫真理；教真知，学真事，做真人，行真事。培育爱心，爱人，爱社会，爱人类，爱智慧，爱自然，爱宇宙，使“真和爱”成为教育的信仰。体现“传知授业”的实用价值，使学生获得知识和经验，掌握生存技能，增长生活能力，获得社会职业，创造人生事业，提高生活品质。教育的终极价值就是教育的极限价值，教育的终极价值是“幸福生活”。教育使人成为人，使人成为有价值的人，使人成为幸福的人。每一个人的幸福是一切人幸福的前提和条件，所以，教育的终极价值是个人的幸福和社会幸福的有机统一性。教育构建人类自由、民主、平等、人权、公正、诚信、和谐、法治、幸福的共生价值，促进人类文明进步，培养富有自由思想、独立人格、大爱情怀、社会责任、创造能力、幸福生活的代代新人。
教育价值构建应该在各类教育活动过程中实施生命教育、生存教育、生活教育，我们简称“三生教育”。通过生命教育，使受教育者知生命价值，认知生命、热爱生命、敬畏生命、保护生命；通过生存教育，使受教育者知生存之道，适应生存、学会生存、挑战生存；通过生活教育，使受教育者知生活意义，热爱生活、奋斗生活、幸福生活。通过三生教育，使人知生理，调心理，懂伦理，守法理，明事理，晓哲理。知道自己从哪儿来，到哪儿去，健康心理，阳光心态，遵守伦理道德，用规则看护自己，守护世界。使人通达人间事理，创造职业，感悟和升华人生。总之，通过三生教育使人认知生命的意义、增长生存的智慧、培养生活的信仰，实现人生的幸福，促进人类的文明。
教育引领社会创新应注重价值教育、能力教育和制度教育的有机统一。价值教育是教育的灵魂，能力教育是教育的内核，制度教育是教育的保障。要把人与社会的价值、人文与科学价值、政治与经济价值、现实与理想价值，融入教育过程。将教育内容的真理性、智慧性、科学性融为一体，不断提升受教育者的认知能力、实践能力、发展能力、创造能力、合作能力、责任能力。要变革教育体制，包括教育所有制、教育管理体制、教育评价体制和学制改革，注重学校价值管理。培养规则意识，崇尚法治，让规则维护教育尊严，让规则看守人类世界，培养有价值、有灵魂、有智慧、守规则的人。
以上讲了教育内在价值引领社会创新。教育外在价值引领社会创新表现在哪几方面呢？我认为，主要表现在引领社会生产方式的转变，引领社会生活方式转变，引领社会管理方式转变。通过教育提高人力资源素质，改造生产工具，转化劳动对象，提高劳动生产力；通过教育使人们生活从野蛮、愚昧、落后转变为文明、智慧、先进；通过教育使社会管理从专制走向民主，从野蛮走向文明，从人治走向法治，促进社会和谐共振。
谢谢大家！