西双版纳州努力探索培优辅尖精细化管理新模式

为有效遏制优质生源外流的不利态势，破解西双版纳州近十余年来没有考生考取清华、北大等国内顶尖名校的困局，圆家长和学生清华、北大梦，州教育局以教学常规精细化管理为抓手，切实加大培优辅尖工作力度，取得明显的效果。2014年，州第一中学石佳丽同学高考排名全省文科第4名，被北京大学录取，凌雅纯同学排名全省文科第19名，被复旦大学录取。主要做法：         

一、系统谋划，强力推进

制定出台了《西双版纳州中小学教学常规细则》等系列文件，构建了完善的政策体系；重视做好培训工作，举办全州中小学教学常规管理培训班，召开经验交流会、总结会；分级分层对全州中小学校进行落实教学常规达标考核；组建了一支专兼职结合的常规管理督导队伍，全程跟进巡查指导；外请省教科院、江西金天阳教育研究院等机构的专家开展讲座，举办培训；组建专家团队，全程关注高考备考工作。通过努力，教学常规精细化管理和高考备考工作在关键环节上向纵深发展的氛围已经形成。在此背景下，各高完中加大探索培优辅尖精细化管理的力度。

二、大胆创新，探索新模式

全州各高中学校立足实际，以校为本，认真贯彻落实州教育局精细化管理的有关精神和要求，大胆创新培优辅尖工作，典型经验和特色做法不断涌现。

（一）科学编制三年培优计划，有的放矢，照单推进

1．整体规划，三年一体

高一起始段，学校便制定出整个高中三年的培优目标、学期工作计划及实施方案，年级组、备课组、班级在此基础上依次制定年级、班级、学科计划及实施方案。其中计划要求有明确的培优对象、培优时间、培优内容和方式，实施方案力求可操作性。年级制定一册一表（成绩跟踪册和培优工作记载反馈表），建立培优工作跟踪管理制度；明确三年培优工作的时间表和路线图，做到有的放矢，照单推进。

2．统筹兼顾，分层推进

高一年级：上好起始年级第一课，在初、高中学生的心理、学习方法、学习习惯、学习思维、课程特点、学习环境等环节做好衔接工作，夯实基础，掌握方法，养成品质；将各层次辅导学生分解到班级，班主任负责组织执行三个层次的辅导（优生、中等生、学困生）；辅导过程中一旦发现学生的优势就及时给予适当的引导；一年级优生分在各班辅导每周1-2次；每次月考后科任教师重点关注这部分学生的知识点学习情况，针对存在问题开展针对性辅导，及时解决薄弱知识板块或知识点。

高二年级：培养学生自主学习习惯；调动学生善思考、肯钻研的学习精神；开发、拓展和提升学生的思维、基础技能和非智力因素；采用适当难度的训练模式，实施目标激励引领自学、指导学法、夯实基础、因材施教、分层教学、合作教学、优化品质；实行任课教师“一帮五”结对方式；年级组会协调学科组教师对各层学生进行辅导，学优生每周辅导2-3次；学科组教师针对各层次学生的不同情况确定辅导对象，制定目标，实施辅导。

高三年级：重视检测和训练，加强解决问题能力、应考心理和考试能力培养，做到精确制导；各班级各层级学生分类集中，年级组统筹安排教师，实施分步分层辅导；集中全年级的优秀学生，调集全年级的优秀教师进行小班制教学。   

（二）强化过程管理，环节做细做实

1．关注入口，面向全体

关注入口和每一次出口的变化情况；学校确定年级分管领导、包生教师盯住每一位学生的动态发展，确定不同年级的发展规划，建立每个学生的跟踪档案；确立每位学生的发展目标，分层辅导，因材施教，确保实效。

2．精选辅导对象

综合考虑辅导对象的学科成绩、基础、发展潜力、兴趣爱好、德智体综合素质、非智力因素等要素，组建不同层次的同质小组，开展团队辅导；找准个体的短板，开展个别辅导；比如，州第一中学以多次月考或其他重大权威考试为依据，选拔学习态度好、学习上有潜力、学科总成绩处于优秀状态的学生为培优对象；文科语、数、外、地成绩突出的40人进行培优；理科语、数、外、物、化成绩突出的60人进行培优；实行自由滚动管理，允许能进能出，能上能下。

3．精选辅导策略

实行“早计划、早动手、早培养”的培优策略，力争逐步形成一个数额较小，在生活、住宿等方面相对独立的团队；语文、外语学科的培优文理科可合班进行；集体辅导为主，个别辅导为辅；实行“七定”制：即定教师、定时间、定地点、定名单、定目标、定内容、定测试。

4．明确责任主体

培优领导小组负责制定方案和实施计划，组织师资力量，安排课表，协调解决培优工作中出现的困难和问题，做好人、财、物的充分保障和服务工作；培优导师要以高度负责的态度，按照教务处和年级组的要求按时培优，保证培优质量，因故不能参加培优的教师要向教务处请假；培优导师要交培优计划，培优学生档案、教案等到教务处存档；高中各年级成立由年级组长牵头，各班班主任和相关教师参与的培优指导小组，具体落实培优工作；建立以量化考核和包班高考目标完成情况考核相结合的包班领导奖惩机制。

5．措施力求实效

在确定培养对象后，根据目标学生的学科学习情况，在统筹兼顾的前提下，重点优先抓好暂时薄弱的学科，由相关任课教师承担培养任务；落实各层级的备考计划、尖子生培养、临界生培养、教师包生、高考指标分解、考纲与考试说明研究、近几年高考试题研究等工作；实行毕业班学校领导包班责任制，及时发现、解决高三各班、各科出现的问题；加强目标管理、过程管理、精细化管理和制度管理；教师主导、学生主体，重基础、重变式训练、重总结与反思，关注答题训练、考后满分、建立错题本、集体备课、分层指导、激励学生、发挥团队合力、堂结日清周考月考、用好机阅数据、劳逸结合、建设班级备考文化建设等工作；加强集体备课和月考质量分析工作；抓好辅导与分类推进工作；由培优学生3－5人结成互助学习小组，让学生互相帮助、自主学习、研究性学习和探究学习，实行“兵教兵”制；给优生以展示自己的机会，实行学科联动制；实行“会诊”，分工合作，共同培优；开设学科门诊，随时提供帮助；定期组织培优调考；定期组织“三会”（质量分析会、年级组会、班主任联席会议）促进培优工作有序开展；年级组协同教学处组织学期初、学期末的培优工作研讨会，及时就培优的计划、安排、经验进行研讨、交流、总结和反思。

6．分餐分层辅导

“点餐”、“配餐”、“套餐”有机结合，分餐培育；当某个学科辅导有困难时，学校抽调该学科骨干教师到高三辅导这个学科的优秀学生；高三每天有一个学科安排三个层次的辅导，每学科辅导的内容、辅导教师的名字均公示在年级办公室，由学生自由选择要辅导的内容和教师；优秀的学生实行“点餐”制，需要什么就辅导什么；当学生的学习成绩停滞在某个分数时，则实行“配餐”制，由学科组分析月考、周考该生学习情况，有针对性的强化其知识点簿弱的环节。

7．发挥团队力量

年级组长、班主任等牵头协调科任教师之间的关系，通过年级组会、班主任会议、集体会诊、个别谈话等平台广泛交流，增进理解互信，及时化解矛盾，统一思想认识，统一行动，确保班级和谐，生生关系、师生关系、师师关系和谐，形成一个声音说话、一个动作做事的团队精神，激发了教师的热情。