发现优点分享快乐 云波小学"点赞卡"点亮智慧教育

校级“点赞墙”。

班级“点赞墙”。

“老师，我为您点赞”。

    今天是周末，丁韵可放学回家后，第一件事就是从书包里拿出三张空白点赞卡，“写一张给杨老师，写一张给爸爸、妈妈……”丁韵可是云波小学四年级（3）班的学生，这学期杨老师没教他们班的数学了，但杨老师每次见到丁韵可，她都会摸摸她的头，问问她生活、学习情况。丁韵可觉得杨老师还是像从前那样关心着她，“我写点赞卡给杨老师，让她知道我很想她。”

     榜样在身边 同伴是镜子

    从一年级开始，云波小学的孩子们都会给老师、同学或者家长填写“点赞卡”，“发现别人身上的优点，然后写下来，内容包括点赞的原因、祝福等，再把点赞卡隆重地交到被点赞人的手上。”云波小学校长梁月玲认为，“学生能在生活学习中发现同伴身上的优点，谁捡起了地上的垃圾、谁见到老师问好、谁把笔借给同学……他们都会写下来，自己也就会照着去做。时间一长，孩子们会发现，榜样其实就在他们中间。”

    走在云波小学的教学楼上，每间教室内外都有一面装饰精美的“点赞墙”，学生填写的点赞卡张贴在“点赞墙”上。下课后，孩子们会站在“点赞墙”边，看看谁的点赞卡写得好，看看谁被点了赞。“点赞墙”上的内容每周更新，每个同学都有机会让自己的点赞卡上墙。而且每班都有“点赞集锦”：把收集的点赞卡装订成册，在师生间相互传阅。校级点赞墙设在学校走廊最显眼的位置，每月班级将优秀的点赞卡提交学校，经装饰后张贴在校级点赞墙上。梁月玲校长说：“远的榜样不如近的好，近的不如身边的好，身边的不如同伴好。”活动开展以来，“每个学生都能在赏识别人和被别人赏识的快乐中健康成长。”

     每个人的优点都越来越多

    云波小学吴婷老师在做学生“三维评价体系”课题时发现：“我们对孩子的表扬不是多了，而是太少了。”梁月玲校长则认为：“点赞卡让老师们更注重孩子们身上的优点，并通过老师的表扬去放大这些优点。以前对学生表扬也很多，只是口头表扬如一阵风吹过，扎不下根，留不下痕迹。”她认为：是表扬，就应该正式而隆重。

    每节课最后一分钟，老师都要把最后的落脚点放在表扬学生，至少一名学生的一个具体行为，这就是每个老师都必须坚持的“每日赏识一分钟”；每天放学前，老师都要为今天表现好的孩子发“点赞卡”；每周升旗仪式上，老师给本周表现突出的孩子颁发点赞卡；每个月，校长为本月中表现突出的孩子颁发点赞卡。在这样的激励氛围下，学生的积极性被充分调动起来，关爱、尊重、信任、乐观等价值观通过一件件小事落到实处，一张张点赞卡点亮了孩子们幼小的心灵。

    吴婷还记得她班上一个男生学习成绩很差，平时也不太爱说话。一天，这个男生肚子痛趴在桌上，吴老师给他倒了杯热水，说“先休息一下，如果还不好我打电话让你父母来接你。”

    对吴老师来说这是一件顺手就做的小事，可男生接着就写了一张点赞卡给吴老师，说“吴老师的帮助让我很感动”，同时被感动的还有吴老师，“这之后，我上课时对他的关注更多了，孩子表现越来越好，上课开始主动回答问题，成绩提升很快。”小小的点赞卡寄托着人与人之间更多的温情和关爱，架起了师生间心灵沟通的桥梁。

     “发出爱”、“接受爱”良性互动

    云波小学老师们为点赞卡设计了许多经典的画面，其中一张是：一片草地上有许多美丽的小花，有的已盛开，有的还是小花苞。旁边有一行小字“播种一粒种子，静待一片花开。”梁校长说：“我们要求老师面对学生时要有‘花苞心态’，耐心地等待每一朵花盛开。”

    云波小学以点“温情赞卡”活动为切入点，开展了系列的教育活动。全体教师“我为你点赞”活动，让许多老师把藏在心里的很久的话尽情地倾诉，教师间相互赏识蔚然成风，使教师团队更有亲和力和凝聚力，带给老师更多的温暖和快乐；“我为老师送点赞卡”活动，使老师感受到更多的成就感和荣誉感，而备受鼓舞，工作动力更足；点赞卡成为教师和学生间进行沟通和交流的最直接途径，让更多学生和老师感受到成功和喜悦，更加自信地面对生活和学习。

    云波小赏识教育优化了人与人之间的关系，师生之间、生生之间、教师之间、亲子之间实现了“发出爱”和“接受爱”的良性互动。（昆明日报 记者陈力）